榜样传递正能量—《动能定理》的教学设计
机电工程学院 副教授刘立群
淮南职业技术学院机电工程学院开展“三全育人”综合改革试点工作以来，坚持内涵式发展。组织教师认真学习、贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中讲话精神，要求教师既要教书更要育人，要充分挖掘课程思政元素，把思政教育与知识教育统一起来，全面实施课程育人机制。
课堂是学生科学文化素质和综合职业技能及正确的世界观、人生观和价值观逐渐形成的主阵地，每位老师要发挥课程育人的主体作用，把好阵地，把立德树人作为根本任务融入到每一门课程中，促进学生知识和身心同步健康发展，用点滴的培根铸魂，培养德、智、体、美、劳全面发展的高等技能型人才。
一、《动能定理》教学思路
1.知识能力目标
《物理》是一门以实验为基础的自然学科，是五年制高职必修的一门公共基础课程。《动能定理》是本门课程第四章第二节教学内容。
本次课的知识和能力目标：使学生掌握动能和动能定理的基本知识，并具有应用动能定理解释分析生产、生活中的一些实际问题的能力。
2.思政目标
培养学生自主探索、实践求知的科学素养，树立社会主义核心价值观，弘扬精益求精的工匠精神，树立“请党放心，强国有我”的坚定信念。
3.学情分析
本门课程教授对象是初中毕业直接参加五年一贯制大专教育的学生，他们年龄均在15、16岁左右，是长知识、长身体的重要阶段，可塑性大，易受多种思想影响。因而在这一阶段更要注重思想品德的培养，提高学生的科学文化素质和综合职业技能，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.思政内容
通过教研及双基活动，研讨探索找准《动能定理》与思政元素融合的切入点。
课前通过实例引入，培养学生多观察多思考的科学素养。教学过程中，思政元素贯穿始终，培养学生树立正确的人生观、价值观，学习大国工匠的执着和坚守。课后反思，通过本次课的学习激发学生对身边的自然现象产生兴趣，并学会探究式学习，让“技能报国，强国有我”成为学生追逐的理想。
二、教学过程设计
1.创设适合的学习情境，培养探索求知的科学素养
以维果斯基的“最近发展区理论”设置学生较为熟悉、符合学情的生活实例，创设问题：在城市中开车，为何最高时速一般限制在60km/h？学生在思考的过程中，融入设置的情境中，激发了学生的求知欲，充分调动了学习的主动性和积极性。在黑板上写出动能定理的公式，并解释：道路一般开车，车速增大一倍，刹车需要的距离增大到4倍，所以为了安全，一定要合理控制车速。再让学生举出生活中相关实例，并试着用动能定理去解释现象，学生在记住了动能定理公式的同时，也学会了利用科学知识去发现事物的本质和内在联系，感受着学习的成就感。在互动过程中，揉入《牛顿与苹果》的故事，更加激发学生自主探索、实践求知的习惯养成，提升了科学素养。
2.用点滴的培根铸魂，使“技能报国，强国有我”成为学生追逐的理想。
在分析演示“影响动能大小因素的探究实验”时，与学生互动、探讨过程中，将科学的严谨性及工作精益求精的思政元素融入其中；在讲解“动能定理，合外力做正功，动能增大”这一知识点时，引入《榜样6》故事，将执着信念、奉献坚守、职责担当的思政元素融入其中。
在教学过程中，或语言或故事或事例，思政始终贯穿其中。
中华民族要实现伟大复兴的中国梦，不仅需要科学家，更需要万万千千的能工巧匠。李万君和我们一样是技能型人才，是一个普通的电焊工，但他用焊枪诠释着“工匠精神”，平凡中迸发出非凡的力量。我们要以李万君为榜样，学会判断是非得失，学会正确价值观的选择。只有现在认真学习一技之长，将来才能更好地报效祖国。让我们学习榜样，筑牢我们终身的信仰，让我们的技能汇聚成祖国建设的磅礴伟力，以大国工匠报效祖国。以后我们可以自豪的说：祖国的强大，有你有我有他。
3.课程总结，知识与思政并重
课程小结，与学生互动，由学生分析本次课我学会了什么，懂得了什么，从榜样的故事中我树立了哪些信念。以“运动员在起跑时为何会用力蹬地”结束本次课教学内容，让学生更深刻地体会到学习知识是服务于生活，报效于社会。
榜样的力量是无穷的，他们传递着正能量，促进学生树立社会主义核心价值观，树立“请党放心，强国有我”的坚定信念。
三、总结反思
通过《物理》课程育人的不断探索，思政元素不断丰富，学生一方面提高了物理学习的积极性，另一方面正确的价值观、人生观逐渐形成，良好的形为习惯逐渐养成（上课前手机入袋已成为自觉的形为习惯）。通过榜样传递正能量，使学生坚信，只有筑牢信仰，学好技能，才能肩负起民族复兴赋予的使命。
作为一名教师，处处要以身作则，以严谨的治学态度，以课堂中的一言一行，教会学生对待知识的尊重，对待困难的不言放弃，对待工作的一丝不苟。要发自内心地去关爱学生，关心学生心灵的成长。不断挖掘思政元素，引导学生对国家发生的大事小情的正确思考，激发学生爱国热情，以榜样传递弘扬社会正能量。
通过点滴，以量变达到质变，努力践行着高校课程“立德树人”的培养目标。
